近年來，隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，幼兒園開始開展戶外自主游戲的相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容，然而效果甚微。因?yàn)槊看斡螒蚝缶偷搅宋绮铜h(huán)節(jié)，幼兒教師沒有及時(shí)組織分享，戶外場地開闊，活動(dòng)材料難以收集，所以也無法在室內(nèi)進(jìn)行分享。那么我們要如何做才能真正實(shí)現(xiàn)幼兒園戶外自主游戲多元化呢?

1、記錄形式多元化

每個(gè)幼兒喜歡的游戲都不一樣，幼兒教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇自己喜歡的游戲，并用自己獨(dú)特的方式記錄下來和小伙伴們分享。幼兒在最初會將自己游戲中遇到印象最深刻的時(shí)期通過語言描述出來，后面也可以嘗試用畫筆完成一幅故事性繪畫，讓幼兒主動(dòng)描述出來，甚至可以采取立體式記錄，例如泥塑、積木搭建、拼圖組裝等。豐富的記錄形式可以有效增強(qiáng)幼兒的記憶力和語言表達(dá)能力，能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

2、分享對象多元化

幼兒在幼兒園戶外自主游戲遇到的有趣的事情不僅可以和老師和小伙伴分享，也可以向家長、朋友等更多的人進(jìn)行分享。幼兒在分享游戲的過程中也會得到許多人對自己在游戲中表現(xiàn)的肯定和建議，從而獲得更多元的經(jīng)驗(yàn)，讓自己對游戲的認(rèn)識更加客觀。

3、分享時(shí)空多元化

過去的游戲分享形式多限于聽說，幼兒教師會集中某一具體時(shí)段和幼兒進(jìn)行集體性的口頭交流，但因?yàn)閷?shí)踐、空間、分享和交流往往不能深入。于是我們可以常識吧戶外游戲分享環(huán)節(jié)安排在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)，例如可以在日常游戲活動(dòng)中分享自主戶外游戲的心得和體驗(yàn)，也可以在家庭中分享，甚至可以伙伴之間單獨(dú)分享，良好的溝通交流有利于加強(qiáng)幼兒的記憶力和認(rèn)知能力。

在幼兒園課程改革的當(dāng)下，我們不但將幼兒的主題、過程交給幼兒，游戲之后獲得的體驗(yàn)感和分享也交給幼兒，讓他們真正成為游戲的主人，享受玩耍游戲的過程，減少成人對幼兒游戲主觀性判斷和片面性理解。