蒙特梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“環(huán)境是重要的教育資源，科學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是促進(jìn)幼兒健康、良好發(fā)展的重要途徑。”由此可見(jiàn)良好的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅有利于教育形象的展示更有助于開(kāi)發(fā)幼兒的早期智力。然而在目前的幼兒園教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中存在許多問(wèn)題阻礙了小班幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的向往，希園設(shè)計(jì)總結(jié)了一些問(wèn)題，希望在設(shè)計(jì)時(shí)可以有效避免。

1、形式缺乏豐富性

大部分幼兒園在進(jìn)行教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都普遍存在形式缺乏豐富性的問(wèn)題。在設(shè)計(jì)前期幼兒教師和家長(zhǎng)朋友很少能對(duì)環(huán)境功能進(jìn)行拓展和延伸而直接進(jìn)行簡(jiǎn)單的幼兒教室創(chuàng)設(shè)，這樣不利于挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。而且過(guò)于單一的環(huán)境并不能提升幼兒的審美意趣，更不能讓幼兒在教室創(chuàng)設(shè)中收獲知識(shí)和新技能，阻礙幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、布局缺乏合理性

幼兒園小班教室創(chuàng)設(shè)中出現(xiàn)較為明顯的問(wèn)題式空間布局缺乏合理性，缺少清晰的空間感，一個(gè)空間區(qū)域可能被多方面功能占據(jù)、吃飯、學(xué)習(xí)、睡覺(jué)都在同一區(qū)域同一位置，容易給幼兒造成環(huán)境十分混亂的影響。在開(kāi)展各種活動(dòng)時(shí)隨意走動(dòng)不利于幼兒學(xué)習(xí)的專注性。打亂空間秩序會(huì)阻礙幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

3、環(huán)境缺少幼兒特點(diǎn)

許多幼兒園想要打造以幼兒為中心的教室，但實(shí)際上在小班教室環(huán)境設(shè)計(jì)中確實(shí)幼兒特點(diǎn)十分明顯。小班幼兒的性格特點(diǎn)是以自我為中心，沒(méi)有規(guī)則意識(shí)，而旭東幼兒教師為了營(yíng)造良好的班級(jí)秩序，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中布滿了條條框框的規(guī)定，增加了幼兒在教室內(nèi)的緊張教練不敢，限制了幼兒自我能動(dòng)性探索欲望，阻礙了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

以上三點(diǎn)就是希園幼兒園設(shè)計(jì)為您總結(jié)的小班幼兒教室創(chuàng)設(shè)中存在的問(wèn)題，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到幼兒的需求，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)適合成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的良好空間。